Дети. Структура Любви — Сексуальности: от 3 до 6 лет.

Семь стадий развития.

Любой человек в период взросления проходит семь стадий развития, на каждой из которых он осваивает психически и телесно определенную тему:

Структура Существования: второй триместр беременности — три месяца. Тема для освоения: Построение чувства безопасности существования.
Структура Потребности: от рождения до 8 месяцев. Тема для освоения: Ощущение собственных потребностей и получение базового удовлетворения.
Структура Автономии: от 8 месяцев до 2,5 лет. Тема для освоения: Организация импульса деятельности.
Структура Воли: от 2 до 4 лет. Тема для освоения: Осуществление выборов, в том числе выбора направления; возможность быть сильным в своих чувствах и действиях.
Структура Любви — Сексуальности: от 3 до 6 лет. Тема для освоения: Установление баланса между любовными и сексуальными чувствами, между любовью и чувственностью.
Структура Мнения: от 5 до 9 лет. Тема для освоения: Формирование мнений и их вербальное выражение.
Структура Солидарности/Проявления своих интересов: от 7 до 12 лет. Тема для освоения: Установление баланса между тем, чтобы быть лучшим, и быть членом группы.

Если в каком-то возрасте при освоении темы что-то пошло не так – возникает фиксация, то есть застревание. Тело словно запоминает этот возраст, какая-то часть души остается в этом нежном возрасте, в этих переживаниях.

Существует два возможных типа фиксации:

Так называемая «ранняя позиция»: ребенок отказался от этой темы, т.к. ее освоение оказалось слишком трудным. Например, каждый из нас должен научиться говорить «нет», уметь отказать. И ребенок, тренируясь, начинает говорить это самое «нет» по поводу и без. Психологи называют этот возраст закономерной стадией автономии (пик примерно 2-3 года), а родители запоминают этот возраст как «говнистость».

Если «нет» ребенка не принималось его окружением, он может сдаться и стать «соглашателем». И во взрослом возрасте от этого пострадать.

«Поздняя позиция»: ребенок борется за эту тему до умопомрачения, когда уже и бороться-то не надо. Думаю, у каждого из нас среди знакомых есть некто, постоянно говорящий «нет», чтобы ему не предложили, по поводу и без.

Соответственно, 7 возрастных периодов, помноженных на 2 возможные позиции, дают 14 возможных структур характера.

Структура Любви — Сексуальности: от 3 до 6 лет.

Тема: Установление баланса между любовными и сексуальными чувствами, между любовью и чувственностью.

Ранняя позиция: Романтическая. Ребёнок отрицает свою телесную чувственность и сексуальность и идентифицирует себя с романтическими или сердечными чувствами.

Поздняя позиция: Соблазняющая. Ребёнок отрицает романтические и сердечные чувства и идентифицирует себя с чувственностью и сексуальными чувствами и действиями.

rigid phallic somatic pattern bodynamic

Здоровая позиция: Баланс между любовью и сексуальностью. Ребёнок может чувствовать то и/или другое и действовать, исходя из этих чувств, с соответствующим вниманием и заботой о другом человеке.

Начало: Начинается с развитием способности ребёнка связывать свой пол с формой гениталий, что служит толчком к сознательному установлению половой идентичности и сфокусированным на половой принадлежности играм и взаимодействиям. Ребёнок также копирует специфические для определённого пола манеры и подражает взрослым в одежде. Соответствующими моторными навыками являются ротация бёдер и точная регуляция стабилизации бёдер при ходьбе и беге.

Окончание: Заканчивается с переносом первичной сексуальной/чувственной интимности в отношениях со своим и противоположным полом со взрослых на ровесников (что часто называется "щенячьей привязанностью" или "детской любовью"). Кристаллизуются половые различия в моторных навыках (мальчики лучше бросают мяч, девочки — прыгают через скакалку).

Фокус: Поло-ролевая идентификация, исследование и создание контейнера и границ, связанных с любовными чувствами и сексуальностью. Это происходит через ролевые игры и игры, связанные с исследованием тела. Обучение установлению баланса любовных и сексуальных чувств сначала и в основном с родителем противоположного пола, потом с другими взрослыми, и, в конце концов, с ровесниками.

Особенности установления связей.

В этом возрасте ребёнок начинает испытывать одновременно чувственные/сексуальные ощущения и любовные/сердечные чувства. Он может сидеть, прижавшись к родителю, и сексуально/чувственно возбуждаться от этого физического контакта.

Другое распространённое действие — запрыгнуть на родителя и повиснуть на нем, держась за него руками и ногами. При этом ребёнок делает это не случайно и не со всеми без разбору. Он исследует новые чувственные состояния и новые состояния сознания в контакте с самыми любимыми на свете людьми, именно к ним он чувствует сексуальное возбуждение.

С каждым из родителей устанавливается своя чувственная любовь. Ребёнок способен воспринимать триадные отношения и проявляет активность в любовных "треугольниках". Осознавание таких ситуаций, формирование поло-ролевых идентификаций, а также пробуждение генитальных ощущений в контексте межличностного взаимодействия, способствует росту фантазий ребёнка о том, что он останется с одним из родителей, когда другой "состарится и умрёт".

Если родители сохраняют свои границы, интерес ребёнка вскоре сместится на сверстников. Романы со сверстниками не должны рассматриваться только как "простая детская любовь", в них создаётся важнейший и устойчивый импринт установления чувственных и интимных отношений. Любовные отношения этого возраста, если их не разрушат внешние обстоятельства, могут длиться на протяжении всей жизни.

Установление поло-ролевого баланса.

На физическое и психологическое равновесие ребёнка трёх лет сильно влияет развитие поло-ролевых паттернов поведения. Дети играют в поло-ролевые игры (ковбоев, медсестёр и пр.) и ведут себя в соответствии с ролью (развязно, мягко и т.д.). В это же время ребёнок обучается ходить с ротацией поясничного отдела позвоночника. Он начинает отталкиваться от опоры при ходьбе, научается пружинисто прыгать, скакать через верёвочку и стоять на одной ноге. Все эти движения используются в поло-ролевых играх.

Игры постепенно превращаются в ритуалы, и ребёнок подбирает одну или несколько особенно подходящих ему ролей. В своих исследовательских играх в качестве моделей для поведения он использует родителей своего пола, старших братьев и сестёр, других взрослых, телевизионных моделей, других "героев" окружающего его мира.

В играх детей этого возраста, иногда к ужасу родителей, можно увидеть полный набор действий и движений, связанных с определённым полом. Развивается тонкая моторика, и дети охотно рисуют героев своих фантазий (принцесс, Бэтмана и пр.). При этом они по-взрослому берут карандаш, что облегчает достижение сходства в изображении.

Прежде ребёнок в основном сосредотачивал своё внимание на диадных взаимодействиях, теперь же он способен воспринимать триадную природу отношений с двумя родителями или другими детьми в семье. Открытие иерархий и попытка найти своё место в отношениях двух других людей приводит его к вопросу: "Кого ты больше любишь, меня и ли___ ?"

Идеальной расстановкой является следующая: ребёнок очевидно ниже рангом, чем мама и папа; он не может настраивать одного из них против другого; у него уникальные отношения с каждым из них; он любим обоими и примерно одинаково с другими братьями и сёстрами. Именно при таком положении вещей ребёнок обретёт физическое и межличностное равновесие и сможет установить баланс между любовными и сексуальными чувствами и их экспрессией.

Если в семье любовные чувства позволены, а сексуальные нет, или наоборот, ребёнок может начать подавлять в себе соответствующий полюс. Позже это приведёт к проблемам во взрослом возрасте, т.к. подавленная часть обычно выражается бессознательно.

Как уже говорилось, ребёнок этого возраста учится стоять на одной ноге, и серьёзные эмоциональные потрясения могут проявляться в буквальной потере равновесия. В качестве примера можно привести шестилетнего мальчика, родители которого после развода в отместку друг другу стали развивать с ним инцестуозные отношения. Ребёнок стал гораздо чаще падать, иногда нанося себе увечья. Падая, он демонстрировал потерю баланса в мире межличностных отношений и свою капитуляцию, несмотря на попытки "устоять" в сложившихся обстоятельствах.

Интимные границы.

На этой стадии развития практика организации границ и контейнирования обслуживает появляющиеся гендерные роли и баланс сексуальных и любовных чувств. Наслаждаясь приятными ощущениями в гениталиях и открытиями в полоролевых отношениях, ребёнок хочет поделиться своим чудесным опытом с родителями и другими людьми. Ему необходимо, чтобы родители ответили ему с любовью, уважением и ясными границами. Каждый из родителей должен убедить ребёнка, что тот никогда не сможет занять место одного из них, что его сексуальность и пол уважаемы, но он будет исследовать их не с ними. Сначала такой ответ родителей разозлит и обидит ребёнка, но потом он, ощущая их заботу, сможет перенаправить свои чувства на взрослых друзей семьи. Встретив такую же реакцию и у них, он, в конце концов, обратит внимание на сверстников, где найдёт друга своего пола и "любовь" ребёнка противоположного пола.

Четырёхлетняя девочка громко объявила, что собирается стоять вниз головой на папиных плечах "всю дорогу, и совсем без трусиков!" Родители признали и приняли, насколько возбуждает её такая фантазия, но не позволили ей этого сделать. Происшедшее научило её тому, что сексуальное возбуждение и фантазирование сами по себе хороши, но их не обязательно воплощать в жизнь.

Этот опыт стал шагом в её научении контейнировать такие чувства и выбирать, с кем ими делиться. Так, через реакции родителей на свои любовные чувства и желание чувственного и генитального контакта, ребёнок понимает, какие из его чувств принимаемы, а также с какими он должен или не должен идентифицироваться. При этом ребёнок может идентифицироваться, как с принимаемыми, так и с не принимаемыми качествами.

Мать трёхлетней девочки отказывалась на прогулке по улице держать её за руку, "а то люди подумают, что мы лесбиянки". Хотя слово "лесбиянки" не было понятно девочке, лежащее в его основе послание было ясно и оказало своё воздействие — желание близости с мамой плохо и сексуально. На тот момент девочке не был доступен другой выбор — быть в близких отношениях и не быть сексуальной. Став взрослой, она полностью идентифицировала себя с сексуальностью, старательно переменив ярлык "сексуальность — это плохо" на противоположный.

Только много позже она осознала, что в её репертуаре возможного поведения вообще нет таких понятий, как ранимость и не-сексуальная близость. Данный пример показывает, как может быть сформирована нездоровая гендерная роль. Некоторые наши чувства и действия оказываются с детства маркированными как "мои" с приставкой "хорошие" или "плохие", другие — как "не-мои", соответственно, "хорошие" или "плохие".

Гендерные игры и фантазии. О призвании и будущей профессии.

С ранней организацией гендерных ролей часто связано определение внутренней направленности ребёнка, его будущего призвания. Девочка, играя, практикуется в том, какой женщиной она собирается быть в будущем. В своих играх она ассоциирует себя с различными воображаемыми качествами и возможностями: иметь шесть детей, как миссис Джонсон, носить такую шубу, как у миссис Петерсон, быть самостоятельной как мисс Браун.

Примеривая на себя все эти разные варианты, ребёнок может часто по несколько раз за день менять объявленную будущую идентичность. Он не связывает своё сегодняшнее желание быть ветеринаром со вчерашней фантазией стать адвокатом. И его приводят в замешательство слова взрослого: "А я думал, ты говорил, что хочешь быть…".

Позже на этой же стадии ребёнок станет способным припоминать и сравнивать свои различные импульсы. Часто в конечном итоге один из выборов становится более стабильным, что свидетельствует о формировании у ребёнка устойчивого внутреннего видения себя.

Взрослые обычно считают такое фантазирование чем-то забавным, но не представляющим особой значимости. Однако, так же как и выбор первого друга, оно может быть страстным, глубоко переживаемым и оказывать сильное влияние на формирование личности ребёнка. Насколько нам известно, исследований того, как много людей на самом деле выбрали свою последующую работу, соотносясь с ранними выборами и фантазиями, не проводилось.

Здоровые родительские послания. Структура любви - сексуальности.

У тебя есть Право устанавливать баланс между сердечной и сексуальной энергией;
У тебя есть Право получать удовольствие от своей сексуальности;
У тебя есть Право наслаждаться своей любовью;
У тебя есть Право решать, как действовать в соответствии с любовными и сексуальными чувствами;
У тебя есть Право на уважение своей любви к другим людям;
У тебя есть Право на уважение своей сексуальности по отношению к другим людям;
У тебя есть Право тестировать реальностью твои мечты;
У тебя есть Право на флирт;
У тебя есть Право быть сексуально активным и обольщающим;
У тебя есть Право создавать и разрушать альянсы;
У тебя есть Право быть открытым в отношении своих сексуальных выборов;
У тебя есть Право проявлять сочувствие, сострадание и нежность;
У тебя есть Право на дружеские отношения без сексуализации этих отношений;
У тебя есть Право сохранять свои сексуальные границы;
У тебя есть Право иметь лучшего друга одного с тобой пола;
У тебя есть Право сказать: «Никогда не поздно получать удовольствие от своей сексуальности».

Если статья понравилась и была полезна - делитесь ей в социальных сетях и подписывайтесь на обновления.

С использованием материалов сайта: https://lybomudr.ru/ru/182-bodinamika-struktury-kharaktera.html

Особенности в воспитании мальчиков и девочек.

Особенности мужской и женской психологии и как их учитывать в воспитании. Воспитание и родовая система. Роль отца и матери для мальчиков и девочек. Как родители могут помешать раскрыть черты, присущие определенному полу и многое другое. Отрывок из выступления Татьяны Чулпановой на конференции Мужчина и женщина 2014"